新高中學制轉眼實行了四年多，相關數據陸續公布，令人對新制提出許多疑問，是時候檢視。

固然，政府推行新學制，是出於良好意願，嘗試回應當時大眾對舊學制的批評，例如：學生過早文理分流，缺乏通識；科目太多——尤其中三科目隨時多至十七八個，功課繁重，不少家長擔心子女讀到「呆呆滯滯」；一些科目教法呆板，例如中文要背誦範文、英文要記文法、歷史要記年份等等，太多死記和操練，令學生缺乏創意和變通能力，未能掌握現代社會所需的技能。這些問題在九十年代已有很多人提出。

香港自1979 年推行普及教育，到九十年代要改革也無可厚非。教改其中一項改革改變新高中課程架構，在中、英、數三科以外，再加通識為必修科。教育當局的原意是鼓勵學生關注現代社會議題，並學會現代社會生活所需的基本文理知識，例如個人成長與人際關係、香港和中國社會、全球化、能源科技與環境、公共衛生等等。當然，課程能否有效達到目標，是另一回事。

教改建議提出之初已有不少人反對。有教師擔心日後選修中史、歷史等科的人數會大減，因為在新高中學制，每個學生選修的科目比過往少。有人則關注各科程度下降，特別是綜合科學、企會財這類將幾科合成一科的綜合科目，易令學生「博而不精」。

現在結果究竟如何？英文水平下降已是眾所周知，就連政府也間接承認本地學制的不足——政府於去年四月向立法會提交的文件中指出：本地國際小學和中學的本地生比例由2001∕02 至2011∕12 增加了十多個百分點；愈來愈多本地家長替子女報讀國際學校，是希望「有機會提升英語水平」。

學生的中文水平同樣令人擔憂。去年文憑試中文科有近半考生未能達到第3級（即大學基本入學要求）。根據考評局的考試報告，考生將「塞翁失馬，焉知非福」寫成「馬有失蹄，焉知非福」，又有考生將周星馳的電影對白當成「古語」，錯別字和火星文更多不勝數。中文水平急降，和新中文課程不設範文有莫大關係。難怪教育局終於重設範文。

很多教育界人士亦不滿數學科愈來愈淺，甚至令學生難以應付大學一年級的理工科課程。教育制度問題多多，容後再談。

來源:明報