作者︰葉劉淑儀女士 　|　 來源︰明報 

新高中自2009年落實至今超過5年。教育局做中期檢討，早前已向學校派發問卷，徵詢教育界人士對各科的意見，而公眾諮詢期也剛剛結束。我相信當局不會推出大刀闊斧的改革，只會因應一些執行問題作微調，但我們匯賢智庫還是為這次檢討做了全面的研究，發現新高中學制的理念和實况差距甚遠。

2000 年教育統籌委員會的《終身學習、全人發展：香港教育制度改革建議》開宗明義說：「希望通過教育改革，能夠確保每個人都達到基本水平，同時亦幫助具備超卓潛質的學生追求卓越。在高中及以後的階段，我們建議促進多元化、多途徑教育體系的發展」。

2005 年，教育統籌局發表《高中及高等教育新學制——投資香港未來的行動方案》報告書，也提到「希望所有學生都有機會接受更高水平的教育，並因應各個學生的不同需要及能力，為他們提供更合適的課程，使他們能夠踏上成功之路」。

換言之，教改旨在提高整體的教育水平， 同時做到「拔尖」、「補底」，創造多元發展途徑。可惜，我們發現新學制未能達到上述目標。單是中、英、數這3 個核心科目已出現不少問題。先不說長期為人詬病的英語水平，過去幾屆文憑試考評報告指出考生在中文科亦表現欠佳，常寫錯別字，誤用成語，鬧出「岳飛醉生夢死，立志救國」之類的笑話。

就連素來為港生強項的數學也「失守」。一些大學教授指出，新高中畢業生的數學根底偏弱，以致理學院及工程學院的部分學系要為港生和非本地生開設不同程度的課程。有些到台灣升讀大學的學生要修讀預備班，才能夠應付大學課程的數學要求。

中文程度下降， 明顯和當局自2007 年起取消考核範文有關，所以當局現在亡羊補牢， 重設12 篇範文。至於數學程度下降，則由於數學必修部分要遷就大部分學生，內容不能太深，但延伸部分不被當作一整科，所以許多學生不願花時間修讀，而且該部分還分為M1 和M2，只能任選其一，因此就算學生選修了延伸部分，所學也不及在舊制會考修讀數學、附加數，並在高考修讀純粹數學或應用數學等科的同學。

歸根究柢，新高中學制下，教育途徑單一，絕大部分學生被迫修讀同樣的課程。一個課程面對不同學習能力的學生，顧此失彼。

來源：明報