作者︰叶刘淑仪女士 　|　 来源︰明报 

新高中自2009年落实至今超过5年。教育局做中期检讨，早前已向学校派发问卷，征询教育界人士对各科的意见，而公众咨询期也刚刚结束。我相信当局不会推出大刀阔斧的改革，只会因应一些执行问题作微调，但我们汇贤智库还是为这次检讨做了全面的研究，发现新高中学制的理念和实况差距甚远。

2000 年教育统筹委员会的《终身学习、全人发展：香港教育制度改革建议》开宗明义说：「希望通过教育改革，能够确保每个人都达到基本水平，同时亦帮助具备超卓潜质的学生追求卓越。在高中及以后的阶段，我们建议促进多元化、多途径教育体系的发展」。

2005 年，教育统筹局发表《高中及高等教育新学制——投资香港未来的行动方案》报告书，也提到「希望所有学生都有机会接受更高水平的教育，并因应各个学生的不同需要及能力，为他们提供更合适的课程，使他们能够踏上成功之路」。

换言之，教改旨在提高整体的教育水平， 同时做到「拔尖」、「补底」，创造多元发展途径。可惜，我们发现新学制未能达到上述目标。单是中、英、数这3 个核心科目已出现不少问题。先不说长期为人诟病的英语水平，过去几届文凭试考评报告指出考生在中文科亦表现欠佳，常写错别字，误用成语，闹出「岳飞醉生梦死，立志救国」之类的笑话。

就连素来为港生强项的数学也「失守」。一些大学教授指出，新高中毕业生的数学根底偏弱，以致理学院及工程学院的部分学系要为港生和非本地生开设不同程度的课程。有些到台湾升读大学的学生要修读预备班，才能够应付大学课程的数学要求。

中文程度下降， 明显和当局自2007 年起取消考核范文有关，所以当局现在亡羊补牢， 重设12 篇范文。至于数学程度下降，则由于数学必修部分要迁就大部分学生，内容不能太深，但延伸部分不被当作一整科，所以许多学生不愿花时间修读，而且该部分还分为M1 和M2，只能任选其一，因此就算学生选修了延伸部分，所学也不及在旧制会考修读数学、附加数，并在高考修读纯粹数学或应用数学等科的同学。

归根究柢，新高中学制下，教育途径单一，绝大部分学生被迫修读同样的课程。一个课程面对不同学习能力的学生，顾此失彼。

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