上回探討了香港幼兒和小學教育的問題，這次就談談中學教育。傳統上，亞洲人極為重視教育，香港人亦承繼了此文化傳統。按道理香港在發展教育有一定優勢，可惜，香港的中學教育出現明顯的兩極化現象，以致有部分學生失去接受優質教育的機會。

香港現時約有五十所國際學校，以及約八十所直資及私立學校，這幾類學校愈來愈受有經濟能力的中產家長歡迎，即使學費高昂也爭相為子女報讀。這些學校不論硬件或軟件都比一般津校優勝，例如校舍佔地廣闊、有一流的體育設施等。此外，學校的學生大多家境富裕，父母不但學歷較高，而且有能力投放大量資源栽培子女。因此，這些學校集中了全港大部分尖子，為他們提供優良的教育和學習環境，自然成為國際教育文憑課程（IB）狀元的搖籃。

另一邊廂，香港約有二十八間建於六十至七十年代的「火柴盒」學校，這類學校校舍殘舊不堪，部分樓齡達四十年，惟爭取多年依然重建無期。「火柴盒」學校恍如危樓，外牆和天花石屎剝落、課室風扇搖搖欲墜、要與附近居民共用籃球場等的情况已是司空見慣。再者，學生中不乏跨境學童及基層家庭子女，家庭經濟條件普遍較差，他們不論在學業支援或參加課外活動方面的資源都相對匱乏。這批弱勢學生可謂「輸在起跑線」，所接受的教育難與富家學生相提並論。教育兩極化擴大貧富學生的學習差距，但更令人痛心的是香港教育「操練化」的歪風。追求學問的真諦在於啟發學生主動探索知識，從而發展自己的潛能，香港教育卻背道而馳。為了迎合以應試為本的教育制度，日校老師不得不催谷學生操練試題；學生在課餘時間也要到補習社繼續操練。香港教育鼓吹「求學只是求分數」的問題已為人詬病多年，但教育局多年來未有正視糾正教育理念的迫切性，只着手處理如學位分配、修訂課程等操作層面的問題。

眼見莘莘學子盲目地視考試為學習的終點，不少「高分低能」的學生成了香港教育制度的犧牲品，我衷心希望特區政府反思教育的本質，讓香港的教育制度早日重回正軌。

作者： 葉劉淑儀

文章載自： 《 明報》專欄