作者︰叶刘淑仪女士 　|　 来源︰:《明报》十月十八日 D05【副刊/时代】三言堂

「批判性思考」（critical thinking） 的概念源于1994 年的「美国教育法案」，后来，香港教育统筹局在课程改革短期目标中（2001 年至2006 年），提出优先培养学生的共通能力（即沟通能力、批判性思考能力及创造力），并将之融入现行科目或学习领域中，以提高学生建构知识的独立学习能力。自此， 「批判性思考」一词，在香港逐渐为人所熟悉。

可惜，由于教育当局翻译上的谬误， 将西方提倡的critical thinking 译为「批判性思考」，令不少教师和学生只按字面解释，误以为批评即等同思考。学生可能对很多事情还未作深入分析，便妄下定论，既削弱他们分辨事物的逻辑能力，亦妨碍培养他们的高层次思维。而综观整份《香港教育制度改革建议》，也未见教统局对「批判性思考」有任何明确或详细的定义。

其实所谓critical thinking，并非什么东西都批评，而是懂得分辨事物的逻辑、衡量正反两面的因素，从而理性客观地分析。 Critical 源自古希腊的字根krinein，即分开或分辨，丝毫没有负面批判或批评的意思。如果参考在1941 年最早提出该概念的美国学者Edward Glaser 的定义， critical thinking 非以批判为主，而是以客观的理性分析为重心。

那么为何critical 会被翻译成「批判」呢？ 「批判」一词的翻译，最早可以追溯至1935 年出版的《纯粹理性批判》胡仁源翻译本。当时正值文白交替，而且胡先生并非由康德《纯粹理性批判》的德文原著翻译，因此很多翻译用词都有商榷的余地。当年，教统局却未有考虑到今天我们讨论critical thinking 的语境已时移世易，只张冠李戴地把胡先生的旧翻译套用在新概念上。

教统局在critical thinking 翻译上的谬误， 反映有关当局欠缺critical thinking，令教育工作者、学生， 甚至是家长都对critical thinking 产生误解。我早于2008 年已向立法会提交文件，建议教育局将critical thinking 的中译法改为「明辨性思考」，局方终在2014 年同意更正。我希望有关当局日后在翻译字词前，先深入了解字词的本义，避免重蹈覆辙。

（原文于二零一七年十月十八日刊于《明报》D05【副刊/时代】三言堂）